全球观点:智慧创客体系赋能教师成长

时间:2022-11-30 11:57:19 来源: 中国教育报



(资料图片仅供参考)

■本期关注:教师信息化教学能力

编者按

党的二十大报告提出,推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。教师具备良好的信息化技术应用能力,是推动教育数字化发展的前提和关键。教师信息化教学能力的核心是什么?如何提升教师信息化教学能力?围绕这些问题,本期专刊邀请专家、学者和一线教师展开讨论。

2019年山西省运城市入选教育部首批“智慧教育示范区”创建区域,作为中西部城市,教育资源相对匮乏,基础环境相对薄弱,如何高质量推进区域智慧教育建设,如何提升教师信息化教学能力,走出适合中西部城市发展现状的教育发展智慧之路?

在充分调研全国智慧教育区域实践与发展生态,开展文献研究和专家指导下,市教育局慎重决策,决定从区域创客教育体系构建入手,探索智慧教育赋能区域教育时代发展的有效途径。

然而,创客课程对于运城市绝大部分的学校和教师来说相对陌生,因此构建创客教育体系第一步极为明确,即让教师明白如何上创课。市教育局统筹部署,市电教馆负责整体规划与实施,以校本化课程体系建设与课程设计、应用实践为核心,邀请国内创客教育领域专家及优秀教学实践教师,与运城本地中小学146名骨干教师组建校本研修共同体。

自2020年开始,在专家团队的指导下,全市组织每学期一周一次“定时间、定主题、定专家、定主备人”常态化教研活动,通过“主备人说课、专家点评、课堂实践、优化教案、形成通稿”,实现“教-研-训”群智共享助推教师专业成长。

在一轮又一轮的备课、磨课、授课过程中,骨干教师明确了创客课程建设关键从主题选择、学习活动设计、过程性教学评价等方面下手,强调学生在创客活动中经历有意义的学习实践,培养学生的高阶认知能力,强调创意作品的物化等。为此,研修共同体明确了我市创课课程体系构建框架:结合运城市历史悠久的文化底蕴及学生日常生活的真实情境,通过发现、探究生活中有趣的现象和问题,学校依据学情、校情拓展更多方向,形成学校特色化创客课程。

目前,运城市创客课程体系包括《开源硬件基础》《3D创意设计》《电子与控制》《结构与机械》等,涉及普惠性课程、探究型课程、拓展型课程三大类,共计20余门课程,面向全市小学三年级至高中二年级学生开展。如运城市盐湖区运城中学以“基于神经网络下的关公皮影戏”为主题的创客课程,基于人工智能知识基础,结合我市的关公文化、蒲剧和非遗文化——皮影戏,将传统文化与现代AI技术结合,实现智能化的皮影表演,使学生领略千年皮影戏的魅力,传承非遗文化。

除此之外,在特色本地化创客课程体系构建实践中,为进一步推动创客教师个人专业发展,运城市基于运城智慧教育云平台创建创客教育空间,实现了运城市13个县(市、区)、9所市直学校跨区县群智共享,搭建了17个跨校创客教师工作坊,形成云端常态化的研修共同体。

创客教师工作坊以周为单位组织教研活动,参与人员包括运城市创客教育骨干教师培养对象、专家团队,专家团队由“群智”外脑专家、创客教育实践专家、区域教研组长、技术专业人员等构成。坊主负责工作坊的组织和策划,创客教育实践专家定期参与线上教研工作并跟踪指导,技术人员提供技术支持服务。基于工作坊的教研活动,教研内容包括但不限于:面向管理决策层面的校本创客课程体系构建、学校创客课程设置等;面向教师层面的说课、磨课、试课、资源设计、支架设计、评价设计等,保证教研内容有成效,参与教师有收获,教研成果有沉淀。同时,依托创客教育空间,工作坊面向运城市全体创客教师开放,共促共生,共同成长。

落实想扎实,政策需跟上。首先,每年10月,运城市教育局组织开展运城市中小学创客教育优质课评选活动,精选市级优质课。依托运城市创客教育空间和市级创客教研活动,分批开展教学观摩和示范活动,并邀请专家从课程设计理念、课程实施、教学评价等方面进行有针对性的点评,有效促进创客教师专业成长,实现更大规模的引领和辐射。

其次,遴选运城市优秀创客教师组建名师工作坊,制定“创客名师”工作机制及考核制度,形成“名师示范领航、骨干辐射带路、新锐协同分享”的创客教师专业成长三部曲。比如“名师专题工作坊”由北京师范大学李玉顺教授团队牵头,定期组织我市创客骨干教师开展教学专题研讨活动,再由骨干教师带领有兴趣专长的新锐教师组成专题研修共同体,通过“同课异构、异课同构”的形式,扎实开展校本教研活动,以此孵化本地化创客名师和名师工作坊,助推教师专业成长。

两年多的探索与实践中,运城市通过空间赋能、队伍建构、机制创新、活动保障、生态发展等不同层面的突破,总结形成了创客教育创新模式及可持续发展的创客教师培养新生态。为教师专业发展提供成长的舞台,为学生终身发展提供生长的沃土,最终实现创新人才培养弯道超车,实现新型教学模式助力教育高质量发展。(作者单位系山西省运城市教育局电化教育馆)

《中国教育报》2022年11月30日第4版


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